亮墥的生活&心情盡在布落格

　書的最後有一句話：「人類 (有時候) 可以比企鵝更聰明！」，真是一句發人深省的結尾，人類真的是可以比企鵝更聰明才是的（但是有時候卻沒有）！企鵝世世代代住在冰山，從來不認為需要做改變，但是透過充分的準備－讓大家預見未來可能發生的危機、充分的溝通、幹部的分工與各自努力、並進行計畫與實際的執行、修正。「改變」是可以成功，甚至能夠變成常態的基本能力的。

我最近在很多演講場合跟老師與家長說：世界經濟的大震盪與蕭條，有機會是台灣教育本質的絕佳翻轉時機！因為傳統只重視成績與考試導向的教育環境，一夕之間忽然產生了巨大變革。網路上一篇文章寫道：「科技新貴」一夕之間突然變成「科技碗粿」(台語) ！一群曾經是竹科高薪的工作者，體認到十年科技業的泡沫，很多人從新再一次的思考：自己到底在做什麼？到底能做什麼？到底想做什麼？而不是只跟著環境的潮流，一味追逐人們看似光鮮、高報酬的表象。當清大、交大畢業生也在搶二萬多元工作的現在，我們除了成績幫孩子顧好之外，還要更強化孩子的真正實力與良好態度的培養。

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Oct 09 Fri 2009 11:36
遊魂~~

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Sep 25 Fri 2009 10:34
小搗蛋生日快樂！

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Sep 25 Fri 2009 00:37
轉載：為什麼要考解釋？為什麼要罰寫？誰知為人師的用意？～易霖以文找文

在上學期的測驗中，發現孩子的數學能力差尤其是在應用題部分，部分的孩子根本看不懂題目的意思，因此就算老師一再複習數學孩子就只對老師教過的題目會，題目的說明方式改變孩子就錯了。我反省了好久發覺，就算我將所有的題型都講過一遍，孩子就都瞭解了嗎？我有那麼多的教學時間可以將所有的題型都教過，並且確認孩子都會了嗎？我想這是無法做到的，一週才五堂數學課，要讓孩子瞭解課本的內容外加兩本習作，月考時還要複習，更何況面對的是三十個程度不一樣的學生，根本的解決之道還是要清楚的讓孩子看的懂題目要表達的意思。
在語文部分孩子的學習問題又出現在哪裡呢？一般的孩子在對答在講話都還不錯，作文的內容也都可以將要說的話寫出，不過將自己想說的話說出，這只是學習語文的基本能力並不是語文學習的重點，語文的學習現階段不只是要指導孩子將想說的話說出來，更重要的是讓孩子可以將這句話說的漂亮，利用語文的方式學習不同的表達方式。孩子在這一部份的學習就非常的缺乏，常常因為一句話不懂的如何修飾而得罪別人。如何作改善，最簡單的方法就是增加學生的字彙，讓孩子可以選擇的字彙變多，再從學習習慣上作糾正，讓孩子試試用不一樣的說話方式來面對問題，因此字彙的增加就變的非常的重要。
在班親會的時候有提出提升孩子語文學習的計畫，不過部分的計畫都還在觀望階段，校長也詢問我多次這些計畫很好為什麼不執行，我給予校長的答案是孩子的能力尚未到達，運作下去孩子不一定感受的到學習的快樂，相對的主動學習的習慣更不容易養成，相對的的也可能造成孩子學習的反感，如此一來就更難改變孩子在學習上的態度。經由期中考過後的數據顯示，孩子在造樣造句、造句、改錯這一部份的題目都錯的一塌糊塗，甚至還有全部空白都不寫，連動一點頭腦去想都不願意的狀況，老師檢討了很多次孩子仍然不會，歸咎及原因孩子的學習是被動的，從解釋的考試中更可以明確的觀察到，部分小朋友在第一次老師要求要回家背解釋考出來的成績平均考十個對約兩個，經過一次罰寫後，增加到對六、七個這不是學習被動的最佳證明嗎？連續觀察兩個月都是如此狀況。有家長與我反應罰寫的次數是否可以減少，我比較建議可以與孩子將問題的關鍵點了解清楚，孩子在第二次、第三次平均都可以對到七個以上，如果在第一次就將此作業完成背完所有解釋，不就不用罰寫那麼多次了嗎？（更何況部分解釋加題目根本都在十個字以內），一課的解釋約十五個，隨便被個五個就可能少寫二、三十次，我想讓孩子學會面對問題尋求解決的方法，正向的面對孩子該面對的學習壓力，才能讓孩子更快成長吧！這才是老師給予孩子學習壓力的用意，若是罰寫無法讓孩子感受到壓力迫使孩子自我反省，在學習行為上即時做修正，那不如派回家作業就好了，因為罰寫已經失去了存在的意義，老師也可以將考試的時間用來進行更深入的教學。
我一直希望孩子養成自我負責的態度，包括學習的部分我希望孩子可以為自己的學習負責，而不是由家長或是老師負責，因為對於孩子來說老師與家長也終究只是過客，誰可以一直用遠保護孩子，若是將來無法保護時，孩子要怎樣去適應競爭激烈的社會，這都是我一直在思索的問題，孩子的學習態度於習慣都是在小時候培養出來的，因此當我們放手給予孩子更多的學習機會再加以引導，孩子才會真正學的到屬於自己帶著走的能力，若是在學習階段我們幫孩子安排的好好的，盡力幫他解決他需要面對的問題時，孩子在解決問題的部分會變的非常的缺乏，剛開始只會覺得孩子的學習能力變差了，但是等到孩子長大無法負荷社會上得競爭壓力時，很多的悲劇就會因此而產生。
最近的研究報導部分都提到希望學生多動手作，而不要只會動口說，這一代的孩子接觸到大量的資訊，資訊的傳遞非常的快速，迫使孩子每天都在整理所獲得的資訊，動手去作的部分也漸漸被剝奪，進而減少孩子許多的實作機會；還記得小時候最討厭的就是老師要我背解釋、背課文因為真的很煩，沒有被還要被罰寫甚至被修理，等到長大了才漸漸發覺他的重要性，為什麼別人寫的文章都看的懂、別人講的話也可以清楚推敲出他要表達的意思，就因為基本功已經很穩固了，這些都是之前老師要求我們部分。學習的過程一定會有壓力，這過程中多少會遇到挫折，我從來就不贊成主動介入孩子的學習降低孩子的學習壓力，因為這對孩子來說很有可能剝奪了孩子學習的機會，少了一次的學習就少了一次的成長，我比較贊成使用的方式是，引導學生在學習壓力下享受學習的過程找到最有效的方式完成任務，因為只有讓孩子在學習的過程中學會尋找過程裡的甜蜜，孩子以後在面對問題、遭遇困難時才能用不同的眼光來處理事情，也才不會將遇到的問題與挫折當成無解題，記得前陣子新聞常常會報導有孩子受不了壓力自殺的事件，大都是孩子把問題當成了無解題想要用死來逃避一切，這也是現代孩子面臨到的重要課題，教育部也因為如此大力的推廣生命教育的課程，但是宣導就有用嗎？這是非常值得我們深思的一個問題。

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